viernes, 25 de febrero de 2011

10 razones por las que la Internet no puede sustituir a las bibliotecas.

                                               


El Decano de Servicios Bibliotecarios en la Universidad de Winthrop en el estado de Carolina del Sur, Mark Y. Herring, ha publicado un artículo en el que enumera las diez razones por las que, en su opinión, Internet no puede sustituir a las bibliotecas convencionales.
Altos costos, desorden, poca fiabilidad y constantes omisiones, hacen de Internet, según Mark Y. Herring, un recurso que jamás podrá sustituir a las bibliotecas convencionales.
Herring afirma que dos universidades intentaron, sin éxito, depender exclusivamente de Internet, pero que las carencias de las bibliotecas virtuales obligaron, en ambos casos, construir una biblioteca tradicional con un fuerte componente electrónico.
El Decano de Servicios Bibliotecarios, para quien Internet puede funcionar como una exitosa herramienta complementaria, presentó las”Diez razones por las que Internet no sustituye a las bibliotecas”, reproducidas a continuación:
1. No todo se encuentra en Internet. Normalmente, lo valioso en la Red no es gratis y se hace necesario pagar por la suscripción a bases de datos, revistas profesionales y otros recursos en formato electrónico disponibles por medio de la Red.
2. La aguja - su búsqueda - en un pajar - la Red. La Internet es como una inmensa biblioteca sin catalogar. Los motores de búsqueda, ni organizan la colección virtual, ni seleccionan, ni le dan la totalidad de lo disponible en la Red acerca de un tema en específico.
3. La ausencia de un control de calidad. Junto al material científico, médico e histórico, existe mucha basura. No hay control de calidad, ni confiabilidad en la Red. Tampoco se espera que llegue a haberla.
4. Lo que se desconoce puede resultar perjudicial. La gran bendición para las bibliotecas ha sido la digitalización de revistas profesionales. Aunque se dice que estas poseen artículos en formato de texto completo, esto no es siempre así. Existen omisiones que muchas veces pasan desapercibidas. Estas incluyen, en algunos casos, las notas, tablas, gráficos, fórmulas, entre otros. Además, los proveedores de bases de datos tienden a eliminar artículos e incluso revistas sin aviso previo.
5. La inversión en materiales electrónicos o digitalizados puede duplicarse e incluso triplicarse en comparación con su costo en impreso. La accesibilidad de estos no es mayor que la del libro impreso, porque está limitada por las licencias. Si tiene una licencia para libros electrónicos, no puede leerlo más de una persona simultáneamente.
6. En cuanto a los lectores de libros electrónicos: utilizar un lector de libros electrónicos durante más de media hora puede resultar en un dolor de cabeza y la vista fatigada. Además, si lo que va a leer tiene más de dos páginas la tendencia es a imprimirlo.
7. ¿Podría existir una universidad sin bibliotecas? No. Herring presenta la experiencia de dos universidades que intentaron, sin éxito, depender exclusivamente de Internet. La solución, en cada caso, fue una biblioteca tradicional con un fuerte componente electrónico.
8. Y, ¿qué de la biblioteca virtual a nivel estatal? Podría lograr que el estado se arruine, afirma el autor. El costo de digitalizarlo todo es increíblemente alto, decenas de millones de dólares en derechos de autor solamente. Y ¿cómo garantizar que los estudiantes tendrán acceso universal a estos medios? Otro problema que plantea al lector es ¿qué hacemos con los libros raros y recursos primarios valiosos una vez digitalizados? Finalmente, ¿y si se va la luz?
9. La Internet: una milla de ancho, una pulgada (o menos) de profundidad. La mayoría de los recursos en el Internet no tienen más de 15 años. Muchos vendedores de revistas electrónicas ofrecen añadir un año, a la vez que suprimen otro. El acceso a material retrospectivo es costoso. Al autor le preocupa que nuestros estudiantes del futuro conozcan - y tengan acceso a - recursos académicos de más de diez o quince años.
10. La Internet es universal, pero el libro portátil. En un sondeo reciente de aquellos que compran libros electrónicos, más de un ochenta por ciento sostuvo que prefería utilizar la Internet para comprar libros a leerlos en la Red.
Herring afirma que “nadie como un bibliotecario sabe cuánto cuesta mantener funcionando una biblioteca”, y que sus colegas siempre buscan cómo ahorrar “sin comprometer el servicio”.
La Internet es una maravilla”, sostiene, pero enseguida añade que “afirmar que las bibliotecas se están haciendo obsoletas, equivale a decir que los zapatos se han hecho innecesarios para los pies”.

martes, 8 de febrero de 2011

La Paradoja de Nuestro Tiempo.




La paradoja de nuestro tiempo es que tenemos edificios más altos y temperamentos más reducidos, carreteras más anchas y puntos de vista más estrechos. Gastamos más pero tenemos menos, compramos más pero disfrutamos menos. Tenemos casas más grandes y familias más chicas, mayores comodidades y menos tiempo. Tenemos más grados académicos pero menos sentido común, mayor conocimiento pero menor capacidad de juicio, más expertos pero más problemas, mejor medicina pero menor bienestar.
Bebemos demasiado, fumamos demasiado, despilfarramos demasiado, pero reimos muy poco, manejamos muy rápido, nos enojamos demasiado, nos desvelamos demasiado, amanecemos cansados, leemos muy poco, vemos demasiado televisión y oramos muy rara vez.
Hemos multiplicado nuestras posesiones pero reducido nuestros valores. Hablamos demasiado, amamos demasiado poco y odiamos muy frecuentemente.

Hemos aprendido a ganarnos la vida, pero no a vivir. Añadimos años a nuestras vidas, no vida a nuestros años. Hemos logrado ir y volver de la luna, pero se nos dificulta cruzar la calle para conocer a un nuevo vecino. Conquistamos el espacio exterior, pero no el interior. Hemos hecho grandes cosas, pero no por ello mejores.

Hemos limpiado el aire, pero contaminamos nuestra alma. Conquistamos el átomo, pero no nuestros prejuicios. Escribimos más pero aprendemos menos. Planeamos más pero logramos menos. Hemos aprendido a apresurarnos, pero no a esperar. Producimos computadoras que pueden procesar mayor información y difundirla, pero nos comunicamos cada vez menos y menos.

Estos son tiempos de comidas rápidas y digestión lenta, de hombres de grantalla y cortedad de carácter, de enormes ganancias económicas y relaciones humanas superficiales. Hoy en día hay dos ingresos pero más divorcios, casas más lujosas pero hogares rotos. Son tiempos de viajes rápidos, pañales deshechables, moral descartable, acostones de una noche, cuerpos obesos, y píldoras que hacen todo, desde alegrar y apaciguar, hasta matar.
Son tiempos en que hay mucho en el escaparate y muy poco en la bodega. Tiempos en que la tecnología puede hacerte llegar esta carta, y en que tu puedes elegir compartir estas reflexiones o simplemente borrarlas.

Acuérdate de pasar algún tiempo con tus seres queridos porque ellos no estarán aquí siempre.

Acuérdate de ser amable con quien ahora te admira, porque esa personita crecerá muy pronto y se alejará de ti.

Acuérdate de abrazar a quien tienes cerca porque ese es el único tesoro que puedes dar con el corazón, sin que te cueste ni un centavo.

Acuérdate de decir te amo a tu pareja y a tus seres queridos, pero sobre todo dilo sinceramente. Un beso y un abrazo pueden reparar una herida cuando se dan con toda el alma.

Acuérdate de tomarte de la mano con tu ser querido y atesorar ese momento, porque un día esa persona ya no estará contigo.

Recuerda:


Tenemos que vivir y no sólo existir.

UN MENSAJE DE GEORGE CARLIN:  

Comediante de los años 70 y 80.

jueves, 16 de diciembre de 2010

La Biblioteca Web 2.0


         
I-¿Introducción a la biblioteca Web 2.0.?                                       
Durante esta última década las bibliotecas han realizado un enorme esfuerzo para poder ocupar un papel destacado en la sociedad. Éstos, como organizaciones que gestionan información, han tenido que integrar en sus sistemas los cambios tecnológicos necesarios para adaptarse a los nuevos retos. Para ello han realizado importantes inversiones tanto en tecnología, pues era necesario actualizar la infraestructura, como en formación de su personal. Es  por eso que la actual presencia de los servicios de información documentales en la Web es importante y además está en constante evolución, al igual que la Web.
1.1. ¿Qué es la   Web 2.0?
Brevemente puede definirse la Web 2.0 como la evolución natural de la Web, que tiene su fundamento en el desarrollo de servicios que centran la atención en el usuario y en la participación activa de éstos. No se trata de una Web paralela o alternativa, sino más bien de nuevas funcionalidades que permiten una mayor interactividad y conexión entre los usuarios.
La expresión Web 2.0 fue creada por Dale Dougherty (O’Reilly Media) y Craig Cline (MediaLive) en el año 2004 cuando realizaron un estudio de la web y comprobaron que después del desmantelamiento de las empresas punto.com las que estaban sobreviviendo ofrecían nuevos servicios basados en aplicaciones que construían páginas dinámicamente y que se centraban en la interacción con los usuarios .
1.2. Las Bibliotecas  Web 2.0.
La filosofía 2.0 es la gran oportunidad de las bibliotecas para estar más cerca de sus usuarios, conocer qué les interesa y qué necesitan, y ofrecerlo de la forma que mejor se adapte a ellos.
Del mismo modo que surge el concepto Web 2.0, el de Biblioteca 2.0 comienza a acuñarse para referirse a la idea de participación e interacción entre usuarios y bibliotecarios. Como ya sabemos el término de Web 2.0 fue acuñado en octubre 2005 por Michael Casey en su blog LibraryCrunch (http://www.librarycrunch.com/). Se utiliza este término de Biblioteca  Web.2.0 para referirnos no sólo a las bibliotecas tal como las entendemos, sino de una forma más general en la que quedarían englobados los servicios de información documentales a través de la Web.
1.3. Los aspectos clave de la Biblioteca 2.0 pueden definirse en los siguientes puntos:( un ejemplo bien claro de la biblioteca Web 2.0, es Wikipedia, donde el usuario puede tomar información y también aportar en la misma Web.)
1. Se centra en el usuario
2. Se busca patrones para dar cabida a la mayoría de usuarios
3. Los contenidos provienen de diferentes fuentes y se ha de facilitar su integración
4. Se intenta hacer uso de la inteligencia colectiva
5. Suele requerirse la integración de diferente software
6. Es común el uso de aplicaciones web 2.0
7. Es común el uso de software libre

 Realizado Por Josè Luìs Escalante, bibliotecario del Recinto Emilio Prud´ Homme(Santiago Rep.Dom.)


Bibliografía.

Arroyo, Natalia (2008). "Bibliotecas y redes sociales: una cuestion de visibilidad". IV Congreso nacional de bibliotecas públicas.
Casey, M. , Savastinuk, L. (2006). "Library 2.0". Library Journal, v. 131, n. 14, pp. 40-42. <http://www.libraryjournal.com/article/CA6365200.html> [Consultado: 10 /02/09].
Castillo, J. (2007). "La integración de la filosofía Web 2.0 en el entorno de los OPACS bibliotecarios. Luces y sombras". Calsi II 2007. <http://www.calsi.org/2007/wp-content/uploads/2007/11/jesus_castillo.pdf> [Consultado: 10 febrero de 2009].
Celaya, J. (2007). "Web 2.0: ¿Marketing o realidad?". Calsi II 2007. <http://www.calsi.org/2007/wp-content/uploads/2007/11/javier_celaya.pdf> [Consultado: 10/02/09].
González Fernández-Villavicencio, N. (2007). "Bibliotecas de Nueva Generación (Biblioteca 2.0)". Educación y Biblioteca, v. 161, pp. 75-89. <http://eprints.rclis.org/12029/> [Consultado: 10/02/09].
Crawford, W. (2006). "Library 2.0 and 'Library 2.0'". Cites & Insights, v. 6, n.2. <http://citesandinsights.info/civ6i2.pdf> [Consultado: 10/02/09].
Habib, M. (2006). "Toward academic library 2.0: Development and application of a library 2.0 methodology". <http://hdl.handle.net/1901/356> [Consultado: 10/02/09].
Juarez Urquijo, F. (2007). "La web 2.0 en una biblioteca pública". Educación y Biblioteca v. 161, pp. 103-111. <http://www.muskiz-liburutegia.org/dok/ebweb20.pdf> [Consultado: 10/02/09].

jueves, 9 de diciembre de 2010

Tesis de Grado de María Ventura ...[et.al.] Auxiliar en Contabilidad del Prud`Homme.

La Inversión Tecnológica en el Recinto Emilio Prud´ Homme.


La inversión en tecnología en el Recinto Emilio Prud´Homme, ha tenido un impacto positivo, ya que esta, ha venido para darle un giro de manera que los servicios se ofrezcan de forma eficaz y rápida, pero sobre todo con calidad.

En el Recinto, la tecnología promete abrir nuevas dimensiones y posibilidades en los procesos, ya que se ofrece una mayor cantidad de información interconectada, para que los usuarios puedan manipular, de acuerdo a sus necesidades.

La inversión en tecnología en el Recinto, ayuda a enfrentar el reto de desarrollar en el individuo unas competencias básicas que le permiten enfrentar con responsabilidad el próximo milenio, estas competencias estarán orientadas a dar fundamentación básica general que le posibiliten tener una comprensión de los nuevos instrumentos y de las lógicas internas de los sistemas y procedimientos.

En el Recinto Emilio Prud´ Homme, se han hecho grandes inversiones en búsqueda de mejorar el servicio que se brinda desde las diferentes instancias. En los últimos meses, la inversión que se ha realizado este recinto a nivel tecnológico, ha sido muy significativa, ya que ha dotado a diferentes instancias de recursos tecnológicos con miras a mejorar la calidad y el servicio que se les ofrece a los usuarios. Estas inversiones han provocado una mejoría considerable en la calidad y eficiencia de los servicios que se ofrecen.



Dentro de su presupuesto anual cuenta con una partida significativa para equipar y dotar de materiales y recursos tecnológicos a diferentes instancias durante este año.

La inversión tecnológica en el Recinto le garantiza ganar puntos en el mercado competitivo frente aquellas que no hacen uso de ésta; por lo tanto, el impacto de la inversión tecnológica se centra en los resultados económicos, y en la calidad de los procesos de enseñanza, especialmente en el incremento de los servicios que se ofrecen, el uso adecuado de la tecnología y los beneficios de su uso en la institución.

Las exigencias del mundo de hoy, han provocado un cambio en la forma que se llevaban a cabo los procesos de enseñanza-aprendizaje del Recinto. Invertir en tecnología ha sido de gran importancia, esto le ha permitido al Recinto, obtener, actualizar y comunicar informaciones a los usuarios con mayor rapidez..

Tomado de la pàgina 17 de la tesis.

La Despedida de Los Estudiantes de 9no ciclo del Recinto Emilio Prud´Homme.

video
Los estudiantes del 9no ciclio del Prud´Homme realizaron su despedida el jueves 8 de diciembre, ya que completaron su formaciòn en esta alta casa de estudios.

martes, 7 de diciembre de 2010

Nueva Adquisión de Libros Donados por Estudiantes del Recinto.


1. Andújar, Carlos. Identidad cultural y religiosidad popular. Santo Domingo, República Dominicana: Letra Gráfica Breve, 2007.

2. Díaz, Nelson Enrique y González Camacho, Silverio. Fundamentos de historia social dominicana. 3ª ed. Santo Domingo, República Dominicana: Surco, 2005.

3. Centro Nacional Salesiano de Pastoral Juvenil. Itinerario de educación en la fe. 10 – 19 años. Guía del animador. Madrid: CCS, 2002.

4. Gadner, Howard. Inteligencias múltiples: la teoría en la práctica. Barcelona : Paidós, 2007.

5. Lapesa, Rafael. Historia de la lengua española. 8ª. Ed. España: Gredos, 1980.

6. García Molina, Bartolo. Competencias comunicativas: Lengua española para nivelación. Santo Domingo, República Dominicana: Surco, 2006.
2 Ejemplares

7. García Molina, Bartolo. Competencias comunicativas: Lengua española para nivelación. 2ª. Ed. Santo Domingo, República Dominicana: Surco, 2008.

8.  Ramírez, Eduardo. Uso de trazos para la escritura script y cursiva. Santo Domingo, República Dominicana.

9. Calvo Buezas, Tomás.  La escuela ante la inmigración y el racismo. Madrid, España: Popular, 2005.
10. Murkoff, Heidi E. y Otros. El primer año del bebé. Bogotá: Grupo Editorial Norma, 2005.
11. García Molina, Bartolo. Lengua, pensamiento y educación: teoría lingüística y enseñanza de la lengua. 4ª. Ed. Santo Domingo, República Dominicana: Surco, 2006. 3 Ejemplares

12.  García Molina, Bartolo. Redacción: métodos de organización y expresión del pensamiento. 9ª ed. Santo Domingo, República Dominicana: Surco, 2008.
13. Books, Robert y Goldstein, Sam. Cómo fortalecer el carácter de los niños. 3ª ed. España: Tu Hijo y Tú EDAF, 2007.

14. Mendiluce, José María. Pura vida. Finalista Premio Planeta 1998. España: Planeta, 1998.

15.Vidal, Fernando. Piaget antes de Piaget. España: Morata, 1998.
2 Ejemplares

16. Cohen, Lawrence J. Educar jugando: fortalezca la confianza de sus hijos y resuelva los problemas de conducta por medio del juego. México: Aguilar, 2002.

17. Carli, Sandra (Compiladora) y Otros. La cuestión de la infancia: entre la escuela, la calle y el Shopping. Argentina: Paidós, 2006. (Cuestiones de Educación, No. 51).

18. Biblioteca Umberto ECO. Decir casi lo mismo. México: Lumen, 2008.

19.  Albi Rodríguez, Ma. Salomé. Enfermedades de los niños: sus enfermedades más comunes, sus síntomas y tratamientos. España: EDIMAT, 2003.

20. Cañal, María Josefa. Adicciones: cómo prevenirlas en niños y jóvenes. Bogotá: Grupo Editorial Norma, 2003.

21. Aranda randruello, Rosalía E. (Coord.). Educación especial: áreas curriculares para alumnos con necesidades educativas especiales. Madrid: Pearson-Prentice Hall, 2002.

22. Gilly, Michel. El problema del rendimiento escolar: investigación sobre los determinantes de las diferencias del éxito escolar en idénticas condiciones de inteligencia y medio social. Prólogo de René Zazzo. Barcelona: Oikos-Tau, 1978.

23. González Ramírez, Mariano. La competitividad en los niños: enséñele a comprender sus límites y posibilidades. España: EDIMAT, 2003.

24. Acereda Extremiana, Amparo. Niños superdotados. Madrid: Pirámide, 2002. (Col. Ojos Solares).

25. Freire, Paulo. Pedagogía del oprimido. 2ª ed. México: Siglo XXI, 2005.

26. García, J. Nicasio. Manual de dificultades de aprendizaje, lenguaje, lecto-escritura y matemática.  Madrid: Narcea, 2009.

27. González Tapia, Carlisle.  Morfosintaxis hispánica: Un enfoque actual de la gramática.  Santo Domingo, República Dominicana: Editora Universitaria  UASD, 2010.

28. Ruiz Romero, Dalia.  Lecto-escritura: dinámica para el diagnóstico y la recuperación.  Puerto Rico: Panamericana Formas e Impresos,  2006.

29. Craig, Grace J. Desarrollo psicológico. México: Pearson, 2009.

30. Almánzar García, José Nicolás.  Trayectoria de la formación del docente Dominicano: desde 1880 hasta el año 2000.  2008.

31. Matos Moquete, Manuel.  Estudios translingüísticos.  República Dominicana: Búho, 2005. 2 ejemplares

32. Lama, Ana María.  La evaluación de los alumnos: acerca de la justicia pedagógica. Buenos Aires, Argentina: HomoSapiems, 2007.

33. Tiba, Icami.  Quien ama educa.  México:   Aguilar Fontanar, 2009.

34. Piaget, Jean.  De la pedagogía.  Buenos Aires:   Paidós, 2008.

35. García Molina, Bartolo y De los Santos, Julio.  Fonética y fonología: (enfoque sincrónico y diacrónico).  República Dominicana: Búho 2003.

36. Calderón, Milagros Concepción.  La lengua oral y escrita en el Nivel Inicial. Santo Domingo, República Dominicana: 2008.

37. Muñiz Sánchez, Rosario.  Bitácora TDAH. México: Santillana Ediciones Generales S. A.,  2007.

38. Nicastro, Sandra y Andreozzi, Marcela.  Asesoramiento pedagógico en acción: la novela del asesor. Buenos Aires: Paidós, 2006.

39. Padua, Alejandro Alonso. Dislexia en el ámbito familiar y escolar. Santo Domingo: Búho, 2006.

40. Stafford, Wess.  No olvides a los niños. Colombia: Unilit, 2007.

41. Kotter, John P.  La verdadera labor de un líder.  Colombia: Norma, 2007.

42. Ishikawa, Kaoru.  ¿Qué es el control total de calidad? La modalidad japonesa. Colombia: Norma, 2007.

43.Dobson, James. Como criar a un niño de voluntad firme. Colombia: Unilit, 2005.

44. Heinrich Pestalizzi, Johann.  Cartas sobre educación infantil. España: Grupo Amaya, 2006.

45. García Garrido, José Luis.  La enseñanza primaria en el umbral del Siglo XXI.  España: Santillana, 1988.

46. Standing, E. M.  La revolución Montessori en la educación. México: Siglo Veintiuno, 2009.

47. Freire, Paulo. La educación como práctica de la libertad. México:   Siglo Veintiuno, 2009.

48.Zabalza, Miguel A.  Didáctica de la educación infantil. Madrid: Narcea, 2002.

49. García Molina, Bartolo.  Morfosintaxis funcional del español. Teoría-Análisis-Producción. Santo Domingo, República Dominicana: Surco, 2006.

50. Soto, Claudia… [et. al].  En el jardín maternal, investigaciones, reflexiones y propuestas. Buenos Aires: Paidós, 2005. (Cuestiones de educación, No. [46].

51. Freire, Pablo.  Pedagogía de la esperanza.  México:  Siglo Veintiuno, 2009.

52. García Molina, Bartolo. Ortografía: inferencial y operativa.  República Dominicana: Surco, 2005.

53. Ponce, Aníbal.  Educación y lucha de clases.  Venezuela: Editorial Laboratorio Educativo.

54. Wallon, Henri. La evolución psicológica del niño. España: Crítica, 2008.

55. Rosas, María. Los niños también quieren divertirse. México: Grupo Editorial Norma, 2002. (Educación y Formación Familiar).

56. Alba, Orlando. Los sonidos del español. República Dominicana: Librería Trinitaria, 1998.

57. Rosario, Fe María y Pérez Zapata, Amarilis. Estado del arte de la educación preescolar de la República Dominicana. Santiago de los Caballeros, República Dominicana: Amigo del Hogar, 1983.

58. Morresi, María Teresa. Ecología para el nuevo milenio. Buenos Aires, Argentina: Sudamericana, 2000.

59. Buisson, Marie-Sylvie. Emiliano Tardif: levántate y anda. 5ª ed. Santo Domingo, República Dominicana: Ediciones MSC, 2004.